Propuesta pedagógica de gestión comunitaria que contribuya al empoderamiento y la formación de capacidades y ciudadanía en el consejo estudiantil del colegio sierra morena, sede a jornada tarde

El contexto social en el cual está inmerso el colegio Sierra Morena está enmarcado por uno de los fenómenos sociales causado por el conflicto armado del país: el desplazamiento, con el cual se pierden aspectos fundamentales del desarrollo humano digno como el respeto a los derechos, la autonomía, la libertad física y sicológica entre otros. Por lo tanto, como consecuencia en el actuar de la mayoría de los estudiantes se observan actitudes de desconfianza, inseguridad, falta de credibilidad sobre su entorno, sobre sus propias capacidades y la falta de habilidades que a algunos no les ha permitido encontrar un vivir digno en el cual se pueda garantizar el acceso a las condiciones básicas para su supervivencia. De tal forma, esta situación da lugar a que en búsqueda de posibilitar un mejor presente para los niños, sus padres se interesen por lograr el acceso o la vinculación al sistema de educación formal, entendiéndolo como una posibilidad para acceder a la vida laboral en la ciudad, y en algunos casos sin reconocer dicha vinculación como un espacio de formación que posibilite el acceso a las oportunidades, para así desarrollar sus capacidades interiores y poder estructurar un proyecto de vida que se sustente desde la cooperación, la equidad y la solidaridad. Igualmente, reconociendo la necesidad de formarse en el desarrollo de capacidades y habilidades que les permitan responder a las necesidades de su entorno y de la sociedad, no solo con una visión utilitarista o productiva sino desde un enfoque de las capacidades que promueva el desarrollo humano y que incida en su formación ciudadana. También, en la medida en que se mejore la calidad de vida de las personas se demandarán decisiones políticas inteligentes y la participación activa de muchos ciudadanos con conciencia social que vean la educación como la vía crucial de acceso a las oportunidades y que reconozcan la importancia de culminar su proceso de formación y no desvincularse del sistema educativo a pesar de las exigencias económicas de su hogar. De esta manera, propiciando un panorama social desde la escuela que les permita a los niños y jóvenes salir de situaciones de violencia familiar o de abandono y lograr percibir que existen otros modelos de prácticas de interrelación social que distan de la violencia y de la figura de poder autoritario y maltratador, posibilitando así la transformación de las estructuras sociales y culturales en las cuales se han formado durante toda su vida o gran parte de ella

Sistematización prospectiva de una experiencia de gestión educativa-ambiental en el Instituto del Niño Jesús de la ciudad de Pereira, Risaralda

Dada la permanente necesidad organizacional de ambientalizar de manera gradual, planificada y retroalimentada la gestión educativa del INJ del municipio de Pereira, se hace indispensable sistematizar los hitos, factores motrices, y saltos cualitativos en la Dirección del Instituto ; los actores involucrados, los procesos concebidos y aplicados y por supuesto los resultados, avances e impactos previsibles del modelo educativo-ambiental que histórica y prospectivamente condicionan las apuestas , rutas y trayectos que dan la impronta institucional propia en la gestión integral de la educación ambiental en el Colegio, evento de estudio para este trabajo de grado. Lo anterior se ha operativizado siendo fieles a la filosofía e instrumentalidad propias de la Política Nacional de Educación Ambiental (2003); básicamente desde el PRAE y la gestión micro curricular de directa relación: la construcción, desarrollo, evaluación y ajuste de la asignatura de Biología y Ciencias Naturales, como proyecto de aula detonante tanto de la ambientalización educativa institucional como de la sistematización prospectiva de la experiencia

Trabajos presentados. Premio a la investigación e innovación educativa en el Distrito Capital, 2014

El Premio a la Investigación e Innovación Educativa es el estímulo a docentes y directivos docentes del Distrito, creado por el Acuerdo Distrital 273 de 2007 del Concejo de Bogotá, a través del cual la ciudad hace un reconocimiento a partir de los proyectos de investigación e innovación que presentan a las convocatorias que realiza la SED y el IDE

Laboratorios de ciudadanía : una estrategia de formación ciudadana para los estudiantes de 10° y 11° del colegio Escuela Sol Naciente

El proyecto de intervención Laboratorios de ciudadanía es una estrategia pedagógica que pretende explicitar la formación ciudadana en el colegio Escuela Sol Naciente del municipio de Tocancipá, a través de la articulación curricular de las asignaturas de comunicación, política y liderazgo de los cursos décimo y undécimo, y de la puesta en marcha de diferentes actividades que posibiliten el liderazgo de los estudiantes y su acción ciudadana. Los Laboratorios de ciudadanía se fundamentan en una metodología de construcción de proyectos que responden a las necesidades identificadas por los estudiantes en sus contextos inmediatos. Esta metodología además, permite poner al servicio de las comunidades, los aprendizajes adquiridos en el aula. De otra parte, la intervención, producto de una investigación realizada con los estudiantes de 10° y 11°, se integra en 3 componentes de acción que responden, a través de diversas actividades y acciones concretas, a alcanzar los objetivos trazados.The implementation project called Laboratorios de ciudadanía is an educational strategy that aims to explain citizenship education at Escuela Sol Naciente School located at the municipality of Tocancipá, through the curricular articulation of the subjects of communication, politics and leadership in tenth and eleventh grade, and the implementation of different activities that enable the student leadership and citizen action. The Laboratorios de ciudadanía are based on a methodology of construction projects that respond to the needs identified by students in their immediate contexts. This methodology also allows serving communities, the learning acquired in the classroom. On the other hand, intervention, product research with 10° and 11° grade students, is integrated into 3 components of action that respond through various activities and concrete actions to achieve the goals

Interculturalidad, ciudadanía global y cultura de paz: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI

59 páginas. Libro ElectrónicoA los seres humanos nos habita el lenguaje como facultad inherente de la especie. Esta cobra vida a través de distintos sistemas no verbales y verbales para comunicar: la quinésica, la proxémica, los ideogramas, el braile (Louis Braille), las señas, los dibujos, los objetos, los sonidos, las palabras orales o escritas, entre otros. Mediante esta multiplicidad de sistemas de comunicación se teje la memoria de los pueblos, las comunidades y los individuos; se teje la experiencia cultural, social e individual.Primera edició

Clima escolar y procesos de convivencia en el desempeño académico estudiantil

Maestría en Educación - Modalidad VirtualThis research work identifies and describes the problems that affect the student population of the Primary Basic cycle at the Educational Institution of the Sagrada Familia on the island of San Andrés, where there are situations of verbal, physical and psychological aggression, which negatively impacts the school climate, the processes of coexistence and the academic performance of the students. The study is framed within the interpretive paradigm, the type of descriptive-explanatory research, the mixed (qualitative-quantitative) approach and the inductive method. The population is made up of 330 students in grades 4 and 5 of the Basic Education level, and 48 students are selected as representative sample, 24 4th grade (6 students per course) and 24 5th grade (6 students per course), of an age between 8 and 13 years. As information gathering techniques, structured questionnaire questionnaires were designed with closed questions and applied to students, 10 teachers who work in the Primary Basic cycle and 8 parents of students of 4th and 5th grade who volunteered and freely collaborate as informants. The analysis and interpretation of the information made it possible to diagnose the school climate and coexistence processes, which served as a starting point for the design and formulation of a pedagogical intervention proposal as an innovation for the use of new technologies of the information and communication to implement activities with a transversal focus, oriented in the classroom by the teachers of all the areas of the Study Plan. The interest of the students, their active participation, the assimilation of thematic contents and, above all, the change of attitude to work for the improvement of the school climate, of the convivenciales processes and, therefore, in the improvement of the academic performance were evidenced.El presente trabajo de investigación identifica y describe la problemática que afecta a la población estudiantil del ciclo de Básica Primaria en la Institución Educativa de la Sagrada Familia de la isla de San Andrés, donde se presentan situaciones de agresiones tanto verbal como físicas y psicológicas, lo cual impacta negativamente el clima escolar, los procesos de convivencia y el desempeño académico de los estudiantes. El estudio se enmarca dentro del paradigma interpretativo, el tipo de investigación descriptivo-explicativo, el enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y el método inductivo. La población la conforman 330 estudiantes de los grados 4° y 5° del nivel de Educación Básica, y se selecciona como muestra representativa 48 estudiantes, 24 de 4° grado (6 estudiantes por curso) y 24 de 5° grado (6 estudiantes por curso), de una edad comprendida entre los 8 y 13 años. Como técnicas para recolectar información se diseñaron cuestionarios de encuestas estructuradas con preguntas cerradas y aplicadas a estudiantes, 10 docentes que laboran en el ciclo de Básica Primaria y 8 padres de familia de estudiantes de 4° y 5° grado que se ofrecieron libre y voluntariamente a colaborar como informantes. El análisis e interpretación de la información posibilitó un diagnóstico del clima escolar y de los procesos de convivencia, lo cual sirvió de punto de partida para el diseño y formulación de una propuesta pedagógica de intervención como una innovación por la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para implementar actividades con un enfoque transversal, orientadas en el aula por los docentes de todas las áreas del Plan de Estudio. Se evidenció el interés de los estudiantes, su participación activa, la asimilación de contenidos temáticos y, sobre todo, el cambio de actitud para trabajar por el mejoramiento del clima escolar, de los procesos convivenciales y, por tanto, en el mejoramiento del desempeño académico

Diseño de estrategia pedagógica en mecanismos de participación ciudadana, para estudiantes de sexto grado de educación básica secundaria de la Institución Educativa Ciro Mendía de la ciudad de Medellín, Colombia.

Con este estudió se quiso diseñar una estrategia pedagógica en mecanismos de participación ciudadana, para estudiantes de sexto grado de educación básica secundaria de la Institución Educativa Ciro Mendía de la ciudad de Medellín, Colombia. De forma específica se buscó: identificar las necesidades de formación en mecanismos de participación ciudadana de los estudiantes de 6º grado, describir y sistematizar la estrategia pedagógica para finalmente analizar su pertenencia a través de los docentes de las ciencias sociales de esta institución.With this study, we wanted to design a pedagogical strategy in citizenship participation mechanisms, for students of sixth grade of secondary basic education of the Institución Educativa Ciro Mendía of the city of Medellín, Colombia. Specifically, it was sought to identify the training needs in citizenship participation mechanisms of 6th grade students, describe and systematize the pedagogical strategy to finally analyze their belonging through the teachers of the social sciences subject of this institution

Sistematización de una experiencia enmarcada desde el modelo de evaluación CIPP, en la Institución educativa Rural Chaparral de Guarne – Antioquia

RESUMEN: El presente informe dará cuenta de la investigación que se ocupó de evaluar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la Institución Educativa Rural Chaparral del municipio de Guarne en Antioquia. Buscando responder a la pregunta: ¿Cuál es la funcionalidad e incidencia que viene teniendo el Proyecto Educativo Institucional?, a partir de una mirada que desde la teoría sistémica, evalúa su condición actual, en lo que respecta a: contexto, insumos, procesos y productos según lo plantea la teoría de Daniel Stufflebeam. De esta manera, a partir una propuesta metodológica de corte mixto, se obtiene información de las diferentes fuentes: padres, estudiantes y docentes, desde diferentes técnicas como: entrevistas, encuestas, escalas de satisfacción tipo Likert y pautas de análisis de contenido; develando hallazgos positivos en lo que respecta a la pertinencia del PEI, ambiente escolar, planeación, mejora del nivel académico, y otros a mejorar como la necesidad de espacios idóneos, la participación de padres de familia y de los estudiantes en el proceso de construcción, seguimiento y evaluación del PEI; no existen seguimientos y evaluaciones a los procesos, además de la no existencia de una estrategia para gestión de recursos, que potencien y mejoren los recursos físicos y tecnológicos, además de que no hay un seguimiento efectivo a los egresados. Es así que a partir de estos hallazgos se dejan una serie de recomendaciones que se esperan que contribuyan a la mejora de la Institución Educativa desde todas sus dimensiones

Formación de coaliciones promotoras en políticas educativas : los casos de Ayacucho y Junín (2011-2016)

Después de dieciséis años de la descentralización educativa no se ven grandes avances. Se mantienen debilidades en la gestión descentralizadora del Minedu que se evidencian en una falta de conocimiento de las realidades regionales y locales, así como la ausencia de mecanismos apropiados que inciden a nivel subnacional. Sin embargo, algunas regiones, como Ayacucho y Junín encontraron la oportunidad de adaptar políticas educativas nacionales, canalizando la demanda y energías de instituciones y grupos de la sociedad civil en el cambio educativo. La presente tesis está utilizando el enfoque de las Coaliciones Promotoras (Sabatier &Weible, 2007; Bentancur, 2016) busca comprender cuáles fueron los cambios en la gestión educativa en los departamentos de Ayacucho y Junín entre el 2011 y 2016. Mediante el uso de una metodología cualitativa- revisión de fuentes secundarias y entrevistas semiestructuradas (alrededor de 17), se sostiene que la presencia de una coalición promotora fuerte en Ayacucho y una en formación en Junín, ha generado en cada región una dinámica de cambio en la gestión educativa regional y local, basada en la formación de Coaliciones con un discurso compartido por actores estatales y no estatales sobre el papel crítico de la educación para lograr un desarrollo social que promueva igualdad y diversidad. Si bien en la partida constata de ciertas similitudes en el contexto, estas regiones poseen estrategias y/o formas de actuación diferentes y propias. En Ayacucho, se identifica la formación de una coalición promotora fuerte que comparte ideas entre diferentes actores (DREA, 11 UGEL, Copare, AARLE, MCLCP, Copale, Tarea) que impulsan el cambio mediante la difusión y conocimiento de las políticas a través de planes y compromisos concertados. La coalición Ayacuchana muestra iniciativa propia e incluye en el mismo plano actores estatales de la educación como de grupos de la sociedad, lo que le permite una gran incidencia en la sociedad. En cambio, en Junín la estrategia se centra una mirada institucional que bajo la iniciativa del director de Educación y desarrollo social regional canalizó las instancias intermediarias (DREJ-UGELSlocalidades) desde el 2011. Pero debido a la intervención tardía y ausencia de espacios de concertación de Copare, así como el bajo interés mostrado por otros grupos de la sociedad civil, se considera que la coalición de Junín está en construcción.Tesi

Estrategias pedagógicas y experiencias significativas herramientas para la vivencia de la inclusión

La presente investigación resulta del análisis de 3 experiencias significativas descritas en el marco del Encuentro de experiencias significativas de inclusión, Boyacá 2011, desarrolladas con población con discapacidad cognitiva entre los 6 y los 18 años de edad y que permiten la comprensión de la vivencia de la inclusión a partir del uso de estrategias pedagógicas. Una vez identificadas se tiene en cuenta para su análisis las estrategias pedagógicas utilizadas y la significación de la experiencia desde las dimensiones propuestas por el índice de inclusión como herramienta para la evaluación de este proceso en diversos contextos. Dichas dimensiones son la cultural, política y práctica, permitiendo parametrizar aspectos de gran relevancia para vivenciar cómo la educación inclusiva es necesaria en diversos escenarios permitiendo la construcción de procesos participativos y de fortalecimiento de habilidades y capacidades de la población con discapacidad cognitiva